“我們是小學生，沒有手機，請自備現(xiàn)金。”河北省承德市寬城滿族自治縣第五小學的“小菜攤”前，幾位學生售貨員稚嫩而認真地向顧客說明交易規(guī)則。地攤上，由他們親手種植的白菜、蘿卜、生菜擺放整齊，貼著孩子們精心設計的價簽。

在第五小學的勞動實踐基地，從改良土壤、科學施肥，到按節(jié)氣播種、精心養(yǎng)護，師生共同經(jīng)歷農(nóng)作物全生命周期。收獲后，勞動成果轉(zhuǎn)化為公益資源：學生們自主經(jīng)營“小菜攤”，在真實的買賣場景中學習溝通、計算與誠信。所得資金用于基地擴建與志愿服務，形成“種植—管理—銷售—反哺”的可持續(xù)閉環(huán)。

“勞動教育不是孤立的技能課，而是育人的樞紐?！痹撔Ｘ撠熑吮硎?。孩子們在松土播種中鍛煉意志，在協(xié)作收獲中學會團結(jié)，在愛心義賣中理解奉獻的價值。泥土與汗水的浸潤，使學生對品德教育、科學知識、協(xié)作理念有了切實體驗。該校正著力促進德育、智育、體育、美育在勞動中深度融合，形成有機聯(lián)系。

近年來，寬城滿族自治縣將勞動教育作為立德樹人重要抓手，持續(xù)加大實踐基地投入，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，推動校內(nèi)外資源聯(lián)動。各校因地制宜，推出特色勞動課程，讓學生回歸生活本真，在解決問題中增長智慧。（袁寶利 何立超）