為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，推動寧夏大中小學勞動教育有效實施，寧夏回族自治區(qū)黨委、政府近日印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。

《意見》明確，到2025年，建立健全勞動教育長效機制、開齊開足勞動教育課程、配齊建強專兼結(jié)合師資隊伍，完善督導(dǎo)考核評價體系，努力打造勞動教育品牌，創(chuàng)建勞動教育示范基地100個，勞動教育示范學校300所，形成100門勞動教育精品課程，全區(qū)大中小學一體化勞動教育體系基本建立，家庭、學校、社會協(xié)同育人的工作格局基本形成。

分學段和類型開展勞動教育

《意見》要求，針對不同學段、類型學生特點，結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。小學低年級階段：注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生學習日常生活自理，感知勞動樂趣，深知人人都要勞動。

小學中高年級階段：注重圍繞衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成，讓學生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔家務(wù)，適當參加校內(nèi)外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。

初中階段：注重圍繞增加勞動知識、技能，加強家政學習，開展社區(qū)服務(wù)，適當參加生產(chǎn)勞動，使學生初步養(yǎng)成吃苦耐勞、認真負責的品質(zhì)和職業(yè)意識。

普通高中階段：注重圍繞豐富職業(yè)體驗，參加生產(chǎn)勞動、開展服務(wù)性勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。

中等職業(yè)教育階段：結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，增強學生職業(yè)榮譽感，提高職業(yè)技能水平，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

——高等教育階段：注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學科和專業(yè)積極開展實習實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，懂得空談?wù)`國、實干興邦的深刻道理；注重培育公共服務(wù)意識，使學生具有面對重大疫情、災(zāi)害等危機主動作為的奉獻精神。

六方面明確勞動教育重點任務(wù)

一是獨立開設(shè)勞動教育必修課程。根據(jù)各學段特點設(shè)立勞動教育必修課程，中小學勞動教育課要與通用技術(shù)和地方課程、校本課程等進行統(tǒng)籌，每周不少于1課時。職業(yè)院校要將勞動教育全面融入公共基礎(chǔ)課，開設(shè)勞動專題教育必修課不少于16學時。普通高等學校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本科階段開設(shè)勞動專題教育必修課不少于32學時。其他課程要結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容，形成體現(xiàn)地方和學校特色的勞動教育課程。

二是科學合理安排課外勞動時間。強化學生日常行為養(yǎng)成教育，將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學生要參與勞動實踐，主動分擔家務(wù)，熱心志愿服務(wù)，自己事自己做。中小學每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學1至2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時；職業(yè)院校和普通高等學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理工作。大中小學每學年設(shè)立勞動周，由學校自主安排，以集體勞動為主。普通高等學?？筛鶕?jù)學校教學實際確定勞動月，集中落實各學年勞動周要求。

三是創(chuàng)新勞動教育方式方法。將勞動習慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中，采取與勞動教育有關(guān)的興趣小組、社團等組織形式，結(jié)合植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、五一勞動節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等，開展豐富的勞動主題教育活動。舉辦“勞模大講堂”、“大國工匠進校園”、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等活動，讓師生在校園里近距離接觸勞動模范，聆聽勞模故事，觀摩精湛技藝，感悟勤勉敬業(yè)的勞動精神。充分運用人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實（VR）等現(xiàn)代信息技術(shù)，推進線上線下情景式教學。組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，將勞動教育教學成果納入自治區(qū)級教學成果獎勵評獎范圍。

四是拓展勞動實踐場所。各級政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學（含中等職業(yè)學校）?勞動教育資源，安排一批土地、山林、草場等作為學農(nóng)實踐基地，確認一批廠礦企業(yè)作為學工實踐基地，認定一批城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院、醫(yī)院、博物館、科技館、圖書館等事業(yè)單位、社會機構(gòu)、公共場所作為服務(wù)性勞動基地。充分利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、中小學生研學實踐基地（營地）、職業(yè)院校和普通高等學校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制，擴大職業(yè)院校實訓(xùn)實習基礎(chǔ)設(shè)施的使用效能，為中小學和普通高等學校組織學生勞動提供所需要的服務(wù)。優(yōu)化綜合性教育基地布局，加快建設(shè)校內(nèi)勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，逐步建好配齊勞動實踐教室、實訓(xùn)基地。

五是健全勞動素養(yǎng)評價制度。將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，規(guī)范評價程序和方法。運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展勞動教育過程監(jiān)測與記實評價。將學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測納入基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測、職業(yè)院校教學質(zhì)量評估和普通高等學校本科教學質(zhì)量評估。把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

六是加強教師隊伍建設(shè)。建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍，配齊勞動教育必修課專任教師。鼓勵寧夏大學、寧夏師范學院等高校開設(shè)勞動教育相關(guān)專業(yè)，加強勞動教育師資培養(yǎng)。設(shè)立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽教師崗位等，聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔任勞動實踐指導(dǎo)教師，推動中小學、職業(yè)院校與普通高等學校建立師資交流共享機制。把勞動教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)，提高勞動教育專業(yè)化水平。保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇。配齊區(qū)、市、縣三級專（兼）職勞動教育教研員，加強對本地中小學勞動教育指導(dǎo)。

勞動教育實施情況成為衡量指標

具體來看，《意見》從加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全經(jīng)費保障機制，建立協(xié)同教育機制、防范勞動安全風險，強化督導(dǎo)考核等方面明確保障措施。

其中，學校要切實承擔起勞動教育主體責任，明確實施機構(gòu)和人員，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動教育時間，加強師生勞動安全教育，強化勞動風險教育，建立應(yīng)急與事故處理機制，并將安全職責壓實到人。各級政府教育督導(dǎo)部門要把勞動教育納入教育督導(dǎo)體系，強化督導(dǎo)考核結(jié)果的應(yīng)用，將勞動教育實施情況作為衡量區(qū)域教育質(zhì)量和水平的重要指標，勞動教育督導(dǎo)情況作為對被督導(dǎo)部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據(jù)。（高菲 王溦）