本報訊 義務(wù)教育階段勞動技術(shù)課程是培養(yǎng)學生勞動技術(shù)素養(yǎng)、開發(fā)潛能、促進思維發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程，以操作性、實踐性、技術(shù)性、創(chuàng)新性為主要特征，重視通過學生親身體驗，學會解決實際問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成正確的技術(shù)觀和價值觀，最終達到培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的目的。

北京教育學院豐臺分院教研員趙駿表示，通過勞動教育，學生能獲得未來發(fā)展、終身學習、美好生活和擔當民族復興大任所必需的學科核心素養(yǎng)，成為有理想、會設(shè)計、能動手、善創(chuàng)造的社會主義的建設(shè)者和接班人。趙駿表示，近年來，豐臺區(qū)充分發(fā)揮勞動教育的育人功能，緊扣立德樹人根本目標，充分利用市、區(qū)各類資源，立足區(qū)域特色，結(jié)合學校文化，堅持思想引領(lǐng)，引導學校將勞動教育有機融入到學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育等多個方面，關(guān)注學生的實際獲得和體驗，根據(jù)學生的年齡特征，適當適度安排勞動教育活動，取得很好的勞動教育效果。

緊扣立德樹人 發(fā)揮勞動育人功能

勞動課程

學農(nóng)教育

非遺進課堂

一所學校擁有18畝的學農(nóng)實踐活動基地；每個班都有一塊可由班級自主經(jīng)營的學農(nóng)實踐活動基地；學校專門設(shè)計了《農(nóng)事與學科實踐》手冊，學生可以把知識收獲、勞動體驗記錄在手冊上……這所學校通過勞動實踐活動的全過程，讓學生掌握植物生長規(guī)律，學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，初步具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本能力，進而培養(yǎng)“八個一”：一種習慣（勞動習慣）；一種能力（動手能力）；一種感情（熱愛勞動和勞動人民的感情）；一定技能（農(nóng)業(yè)勞動基本技能）；一種精神（勤儉節(jié)約和吃苦耐勞的精神）；一種責任（關(guān)心國家集體和他人，團結(jié)互助）；一種認識（對國情和農(nóng)業(yè)勞動的認識）；一種觀念（正確的人生觀和價值觀）。這就是民大附中豐臺學校。

其實，除了民大附中豐臺學校之外，豐臺區(qū)的許多學校都開展了豐富多彩的勞動教育。根據(jù)習近平總書記在全國教育大會上提出的“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”的要求，以及教育部、共青團中央、全國少工委《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》和《北京市教育委員會關(guān)于加強中小學勞動教育的實施意見》的工作部署和精神，充分發(fā)揮勞動教育的育人功能，緊扣立德樹人的教育目標，利用市、區(qū)各類資源，明確教育目的，立足區(qū)域特色，結(jié)合學校文化。在行動上落實落細，引導學校將勞動教育有機融入到學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育等多個方面，關(guān)注學生的實際獲得和體驗，在確保安全的前提下，根據(jù)學生的年齡特征，適當適度安排勞動教育活動。

借助勞動教育 形成學校文化認同

值得一提的是，豐臺區(qū)在開展勞動教育的過程中，注重引導學校將勞動教育與學校文化相融合，讓學生通過勞動形成對學校的文化認同。豐臺區(qū)紀家廟小學讓學生在養(yǎng)花、護花的勞動中感受學校“花文化”，形成文化認同；學校構(gòu)建了以“花卉”為主的課程結(jié)構(gòu)體系，為學校勞動技術(shù)課程的系統(tǒng)化、特色化奠定了堅實的基礎(chǔ)。學校建設(shè)了教學植物園。植物園里自動化控制系統(tǒng)、人造噴霧系統(tǒng)、通風設(shè)備、單層水培、平鋪水培、臺燈式水培等先進的設(shè)備讓師生、家長耳目一新。學校還種植了與學校花卉校本教材相配套的、學生樂于研究的植物。課上，孩子們到植物園中學習，既學到了知識，同時也受到了科技熏陶。學校還建設(shè)了組培實驗室，學生在實驗室了解組織培養(yǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)種植技術(shù)的區(qū)別，組織培養(yǎng)技術(shù)的優(yōu)勢及特點；學習組織培養(yǎng)技術(shù)種植花卉的方法，并親手進行組織培養(yǎng)技術(shù)實驗。

利用學校資源 開發(fā)勞動課程

豐臺區(qū)支持學校充分利用學?，F(xiàn)有資源，開發(fā)勞動課程，推進勞動教育。民大附中豐臺學校在學校空地開展農(nóng)業(yè)種植，讓學生體會農(nóng)耕文化。在教委、王佐鎮(zhèn)政府等部門合力支持下，民大附中豐臺學校建設(shè)了占地18畝的學農(nóng)實踐活動基地。中學部10個班（不含九年級）、小學部24個班、幼兒園8個班，每個班都有一塊可由班級自主經(jīng)營的學農(nóng)實踐活動基地。初中部共種植有10多種農(nóng)作物，通過翻土、播種、澆水、鋤草、養(yǎng)護、收獲等田間勞動實踐，把知識收獲、勞動體驗匯集于《農(nóng)事與學科實踐》手冊；小學部三至六年級種植紅薯、玉米、大豆、芝麻、花生等農(nóng)作物。學農(nóng)實踐活動主要讓學生參與播種、澆水、養(yǎng)護、收獲等，通過親身勞動把體驗感受、知識收獲匯集于《農(nóng)時話農(nóng)事》手冊。民大附中豐臺學校通過勞動實踐活動的全過程，讓學生掌握植物生長規(guī)律，學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，初步具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本能力，進而培養(yǎng)“八個一”。

將學農(nóng)教育與學科實踐相融合

根據(jù)市教委學農(nóng)工作項目安排，2018年起，豐臺區(qū)學農(nóng)教育項目學校由原來的豐臺八中和北京十二中2所擴大到13所，學農(nóng)基地在房山農(nóng)職院基礎(chǔ)上新增了昌平農(nóng)機站，2019年學農(nóng)學生總?cè)藬?shù)2504人。教委指導學校依托北京市“學農(nóng)”項目，深挖項目內(nèi)涵，充分發(fā)揮“學農(nóng)”的育人作用。項目學校通過學農(nóng)行前、行中、行后的課程開發(fā)和實施，在指導學生掌握勞動技能的同時，體會勞動帶來的快樂和光榮。

北京十二中組織教研組長和備課組長，共同研究農(nóng)職院提供的課程，研制“學農(nóng)教育項目”方案和課程表，將學科實踐活動與學農(nóng)活動配合對接，在完成農(nóng)職院學農(nóng)實踐課程基礎(chǔ)上，同時完成六個學科的實踐活動任務(wù)單，將孩子們的“學”與“習”統(tǒng)一起來。語文學科的“田園牧歌，詩意棲居”活動，倡議同學們利用零散時間誦讀古詩，在誦讀詩歌的同時，淡化農(nóng)業(yè)勞作的辛苦，也讓學農(nóng)活動更有詩意；英語學科請同學們嘗試將勞動實踐的收獲用英語手抄報形式表達出來；物理學科引導學生在使用農(nóng)業(yè)工具后嘗試發(fā)現(xiàn)其中的物理學知識，培養(yǎng)孩子觀察、探索的能力和興趣。

豐臺八中校長親自組織教師發(fā)展中心主任、各科備課組長、初二年級全體教師一起開研討會，共同研討，通過多次修改，編寫完成了《豐臺八中學農(nóng)實踐手冊》。美術(shù)教師老師親自制定了《學農(nóng)日記畫冊》，方便學生們畫出一周學農(nóng)的所見所聞所感。學農(nóng)回來后，學校開展了學農(nóng)工作總結(jié)展示會，為學生搭建了展示學農(nóng)收獲，分享學農(nóng)感受的舞臺。還讓孩子利用節(jié)假日、長輩生日等機會為家人做一次飯，引導學生主動承擔家庭的責任。

(人民網(wǎng)）